學前兒童感覺和知覺的發(fā)展
發(fā)布日期：2015-08-07瀏覽：2691
人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發(fā)生的認識過程也是感知覺。幼兒與成年人認識世界是有所不同的，成年人有許多知識是間接得來的，幼兒則更多依靠直接接觸事物；成人更多依靠語言和思維，幼兒則更多依靠感知覺和觀察。因此，學前兒童的感知覺發(fā)展直接影響著他們認知能力的提高。
心理學上的感覺與日常生活中的“感覺”是不同的，它是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映。包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺、動覺與平衡覺等。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，它是以感覺作為基礎的。感覺和知覺屬于認知活動的低級形式，是最早出現(xiàn)的認識過程。兩歲前的兒童主要依靠感覺和知覺來認識世界觀，感覺和知覺在３至６歲的兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。
學前兒童感知覺的發(fā)展處在由低到高發(fā)展的過渡時期。兒童原始的感知能力是與生俱來的，最初的感覺是生理性的活動，也是原始的心理活動，知覺在兒童出生不久便在感覺的基礎上發(fā)展起來，原始的感知覺隨年齡增長不斷發(fā)展，日益分化，來自不同感覺器官的的感知覺出現(xiàn)協(xié)調活動。出生后的第一年，嬰兒出現(xiàn)了知覺恒常性，２歲以后，嬰兒的語言和思維真正發(fā)生，逐漸從知覺的恒常性向思維的概括過渡。３歲以后，兒童對物體的感知漸漸地和有關概念聯(lián)系起來，而且感知的目的性也逐漸提高，形成觀察能力，４、５以后，能夠逐漸有意識地支配自己的感知活動，掌握了觀察方法。
學前兒童的感知覺發(fā)展主要表現(xiàn)在視覺、聽覺、觸覺、動覺、痛覺和空間知覺和時間知覺的發(fā)展上。視覺是學前兒童主要的感知渠道，兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺敏度和顏色視覺兩方面；聽覺也是學前兒童獲得信息的主要渠道之一，聽覺的發(fā)展對學前兒童心理的發(fā)展有著重要的意義；觸覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要，特別是兩歲前的嬰兒往往依靠觸覺認識世界，尤其是手的觸覺；學前兒童動覺發(fā)展表現(xiàn)在動作越來越準確；學前兒童的痛覺是隨著年齡增長而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高?？臻g知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺，它們都是比較復雜的知覺，需要多種感官的協(xié)同活動來實現(xiàn)。嬰兒最早的時間知覺是一種生物性的條件反射，隨著年齡增長逐漸有了具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺，６歲以后開始能夠學習對持續(xù)時間進行估計。
幼兒的觀察的發(fā)展表現(xiàn)在觀察目的性逐漸加強、觀察的持續(xù)性延長、觀察的細致性增加、觀察的概括性提高以及觀察方法初步形成等方面。觀察能力的發(fā)展對于幼兒適應生活、從事簡單的學習活動有著重要的意義，教師要善于指導和培養(yǎng)幼兒掌握一定的觀察方法。
適應現(xiàn)象、對比現(xiàn)象是學前兒童感覺呈現(xiàn)出的規(guī)律，教師要在生活和學習活動中加以注意，合理運用。知覺對象與背景的關系影響著學前兒童的知覺效果，教師要掌握這一規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
（１）．從出生到１歲，是原始的感知發(fā)展階段。兒童出生時就已經(jīng)有各種感覺，如：物體碰到面頰，新生兒就會表現(xiàn)出吸吮的反應來，這是與生俱來的，是無條件反射。新生兒已有觸覺、味覺、視覺和聽覺等，這是生理性的活動，同時又是原始的心理活動。知覺在兒童出生后不久，在感覺的基礎上也發(fā)展起來，如視知覺，而且開始出現(xiàn)不同感覺道的協(xié)同活動，聽到聲音，他會把視線和頭轉向聲源，這些協(xié)調的反應是知覺活動。
原始的感知過程中已經(jīng)出現(xiàn)了感覺分化，即不同感覺道對相應刺激會作出不同的反射活動，但原始的感知過程對刺激物的分析和綜合能力是很低的，如：新生兒對任何觸及嘴唇的東西都作出吸吮反應。以后，新生兒有了不同感覺器官的協(xié)調活動，表明新生兒的感知過程的綜合能力在提高。
（２）．１歲到３歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段。出生后第一年，嬰兒已能夠分辨親人和陌生人，說明他已具有了知覺的恒常性，這是知覺水平的概括。隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，知覺的概括性水平逐漸提高，嬰兒對事物的知覺漸漸和具體表象聯(lián)系起來，如：成人用“燈”這個詞和實物聯(lián)系起來，反復訓練，他就會在頭腦中建立一個“燈”的表象，他對“燈”的認識概括了在不同地方的不同形狀的燈，以后家中再添一盞燈，嬰兒就知道它是“燈”。２歲后，隨著兒童語言和思維的發(fā)展，知覺的概括逐漸向思維的概括過渡。
（３）．３歲以后，是掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。３歲以后，兒童對物體的知覺漸漸和有關概念聯(lián)系起來，如，幼兒通過對空間和時間的知覺，就能夠知道“上午”和“下午”，實際上，這時他已掌握了“知覺標準”，這已不單純是時間知覺，而是時間概念了。與此同時，幼兒的知覺活動已發(fā)展到能夠進行觀察，即有目的、有意識地去知覺，４、５歲以后，觀察力進一步發(fā)展，能夠掌握一定的觀察方法。
心理學上的感覺與日常生活中的“感覺”是不同的，它是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映。包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺、動覺與平衡覺等。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，它是以感覺作為基礎的。感覺和知覺屬于認知活動的低級形式，是最早出現(xiàn)的認識過程。兩歲前的兒童主要依靠感覺和知覺來認識世界觀，感覺和知覺在３至６歲的兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。
學前兒童感知覺的發(fā)展處在由低到高發(fā)展的過渡時期。兒童原始的感知能力是與生俱來的，最初的感覺是生理性的活動，也是原始的心理活動，知覺在兒童出生不久便在感覺的基礎上發(fā)展起來，原始的感知覺隨年齡增長不斷發(fā)展，日益分化，來自不同感覺器官的的感知覺出現(xiàn)協(xié)調活動。出生后的第一年，嬰兒出現(xiàn)了知覺恒常性，２歲以后，嬰兒的語言和思維真正發(fā)生，逐漸從知覺的恒常性向思維的概括過渡。３歲以后，兒童對物體的感知漸漸地和有關概念聯(lián)系起來，而且感知的目的性也逐漸提高，形成觀察能力，４、５以后，能夠逐漸有意識地支配自己的感知活動，掌握了觀察方法。
學前兒童的感知覺發(fā)展主要表現(xiàn)在視覺、聽覺、觸覺、動覺、痛覺和空間知覺和時間知覺的發(fā)展上。視覺是學前兒童主要的感知渠道，兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺敏度和顏色視覺兩方面；聽覺也是學前兒童獲得信息的主要渠道之一，聽覺的發(fā)展對學前兒童心理的發(fā)展有著重要的意義；觸覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要，特別是兩歲前的嬰兒往往依靠觸覺認識世界，尤其是手的觸覺；學前兒童動覺發(fā)展表現(xiàn)在動作越來越準確；學前兒童的痛覺是隨著年齡增長而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高?？臻g知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺，它們都是比較復雜的知覺，需要多種感官的協(xié)同活動來實現(xiàn)。嬰兒最早的時間知覺是一種生物性的條件反射，隨著年齡增長逐漸有了具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺，６歲以后開始能夠學習對持續(xù)時間進行估計。
幼兒的觀察的發(fā)展表現(xiàn)在觀察目的性逐漸加強、觀察的持續(xù)性延長、觀察的細致性增加、觀察的概括性提高以及觀察方法初步形成等方面。觀察能力的發(fā)展對于幼兒適應生活、從事簡單的學習活動有著重要的意義，教師要善于指導和培養(yǎng)幼兒掌握一定的觀察方法。
適應現(xiàn)象、對比現(xiàn)象是學前兒童感覺呈現(xiàn)出的規(guī)律，教師要在生活和學習活動中加以注意，合理運用。知覺對象與背景的關系影響著學前兒童的知覺效果，教師要掌握這一規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
（１）．從出生到１歲，是原始的感知發(fā)展階段。兒童出生時就已經(jīng)有各種感覺，如：物體碰到面頰，新生兒就會表現(xiàn)出吸吮的反應來，這是與生俱來的，是無條件反射。新生兒已有觸覺、味覺、視覺和聽覺等，這是生理性的活動，同時又是原始的心理活動。知覺在兒童出生后不久，在感覺的基礎上也發(fā)展起來，如視知覺，而且開始出現(xiàn)不同感覺道的協(xié)同活動，聽到聲音，他會把視線和頭轉向聲源，這些協(xié)調的反應是知覺活動。
原始的感知過程中已經(jīng)出現(xiàn)了感覺分化，即不同感覺道對相應刺激會作出不同的反射活動，但原始的感知過程對刺激物的分析和綜合能力是很低的，如：新生兒對任何觸及嘴唇的東西都作出吸吮反應。以后，新生兒有了不同感覺器官的協(xié)調活動，表明新生兒的感知過程的綜合能力在提高。
（２）．１歲到３歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段。出生后第一年，嬰兒已能夠分辨親人和陌生人，說明他已具有了知覺的恒常性，這是知覺水平的概括。隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，知覺的概括性水平逐漸提高，嬰兒對事物的知覺漸漸和具體表象聯(lián)系起來，如：成人用“燈”這個詞和實物聯(lián)系起來，反復訓練，他就會在頭腦中建立一個“燈”的表象，他對“燈”的認識概括了在不同地方的不同形狀的燈，以后家中再添一盞燈，嬰兒就知道它是“燈”。２歲后，隨著兒童語言和思維的發(fā)展，知覺的概括逐漸向思維的概括過渡。
（３）．３歲以后，是掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。３歲以后，兒童對物體的知覺漸漸和有關概念聯(lián)系起來，如，幼兒通過對空間和時間的知覺，就能夠知道“上午”和“下午”，實際上，這時他已掌握了“知覺標準”，這已不單純是時間知覺，而是時間概念了。與此同時，幼兒的知覺活動已發(fā)展到能夠進行觀察，即有目的、有意識地去知覺，４、５歲以后，觀察力進一步發(fā)展，能夠掌握一定的觀察方法。
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